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心系凉山 共同发展——教育部中学校长培训中心支教帮扶凉山州教育改进

发布日期:2020-05-19   浏览次数
 

为贯彻中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战的决策部署,落实《教育部教师工作司关于开展四川省凉山州教育帮扶行动的通知》(教师司函〔2019〕41号),在教育部教师工作司的统一部署下,在华东师范大学的统筹支持下,教育部中学校长培训中心(以下简称校长中心)从2019年5月开始,组织专家学者、全国名校长和学科教师开展了对四川凉山州教育系列支教帮扶活动,也形成了华东师大和校长中心支教帮扶的工作特色。

一、组团式帮扶

在帮扶主体上,校长中心对受援学校的帮扶不是单一的,而是构建了校长中心、支教学校、支教教师三位一体的组团式帮扶模式。其中,校长中心侧重于统筹协调、专家团队的组建和理论指导(并派出专人挂职凉山州西昌市教育局副局长,负责帮扶对接和组织协调支教教师在凉山的日常支教工作),支教学校侧重于支教资源支持和受援学校的现场学习,支教教师则在凉山西昌各受援学校进行课堂展示和有针对性的教学指导。


二、组合式支教

在支教内容上,校长中心着眼于受援学校的整体提升,从学校、校长、教师等层面入手,构建了组合式支教思路。

一是学校管理诊断。校长中心组织全国名校长领航班校长和教育专家组成专家组,以点带面,分别赴凉山州西昌一中、西昌二中、川兴中学、春城学校进行学校管理诊断,通过校长汇报、与中层座谈、与支教教师座谈、教学观摩、学生活动观摩等方式深入了解学校发展现状,分析学校发展需要关注的主要问题,并提出了具体的发展建议。


二是校长领导力提升。校长中心组织专家团队,以“学校质量改进与教育品质提升”为主题,举行了系列专题讲座。如贵阳市教育局局长周进以《构建教育发展共同体,促进区域教育优质均衡发展》为题,以贵阳市云岩区为例介绍了贵州提升教育品质的经验。成都石室中学田间校长、新疆克拉玛依高级中学孙延宾校长、贵阳二中段丽英校长、青岛三十九中白刚勋校长分别结合自己所在学校的实践聚焦于课堂教学改进和教师专业发展两大主题分享了学校质量改进和品质提升的经验。


三是教师专业成长。校长中心以有效教学为主题,组织教学研讨,提升教师专业水平。如校长中心邀请成都七中易国栋校长、湖北黄石八中教育集团总校长郭茂荣、黄石八中校长孙维娇等带领学校优秀备课组长,围绕“有效课堂教学”的主题开展了课堂教学诊断、优质课展示以及有效教学的专题报告等活动。

三、造血式跟进

在支教帮扶前,校长中心强调精准对接,2019年5月专程赴凉山,调研当地需求,对接支教工作。在支教帮扶过程中,校长中心关注长效机制,在输血同时更强调造血式帮扶,并将之作为评价帮扶工作的一个重要维度。

一是以友好学校为载体着眼后续跟进。为加强支教学校和领航班名校长的长效互助联结机制,中学中心基地采用多对多的形式,促成了全国中小学名校长领航班教育部中学校长培训中心基地12所学校与西昌市9所受援学校结为友好学校。期望双方加强校际互动,围绕学校发展的关键问题展开深入的交流研讨,以将帮扶进一步走向深入,建设长远、长效机制。


二是以制度建设为载体强化长效机制。长效工作机制是支教任务的一个重要维度,校长中心倡导支教老师和支教学校交流探讨一些机制性的规定和制度等,哪怕不成熟,至少留下一个支教学校后期修改发展的蓝本。在这一思想指导下,诸多学校的绩效评估方案、教研制度、校园文化节等都有了显性的呈现。

三是以教学研究为载体引领教研氛围。为更好的起到引领示范作用,特别是如何更好的作为一个研究者来从事教学工作,校长中心倡导支教教师每学期至少完成一篇教学研究,以实际行动引领研究风气。这里,仅以支教简报上的部分教育研究来管窥支教老师的教育研究关注重点。

  • 四川省凉山州教研教改之我见
  • 凉山自治州中小学教学现状、原因、对策
  • 聚焦课堂行为  提升教学实效
  • 强化规范训练  提升学科素养 
  • 支教在路上 引领在课堂
  • 在示范中成长 在学习中超越

四是以项目式学习为载体变革教学思路。校长中心着眼于学校教与学方式的变革,以项目式学习为载体,邀请了青岛三十九中的优秀教师分别上了物理、地理公开课,展示项目式学习在国家课程教学中的应用,并在课后与各校高中物理、地理学科教研组长围绕项目式教学进行了交流研讨。

四、65.7%的留任率

帮扶在继续。在第一批35位支教教师结束原定工作任务后,其中的23位教师表达了留任的意愿,并在积极准备疫情结束之后的支教工作。65.7%的留任率也见证了支教教师和受援学校的深厚感情和双方共同成长的历程。

 

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